La educación es un acto político y, por lo tanto, se ve atravesada por el pensamiento y la acción de los diversos actores que intervienen: Estado, Gremios, Docentes, Padres, Alumnos.
Es entendible que al planificar la política educativa tengamos que tener en cuenta medios y recursos disponibles, su uso y distribución.
También se puede entender que el Banco Mundial, entidad financiera creada en julio de 1944, con el objetivo de ayudar en la financiación de los procesos de recuperación de los países más afectados por la devastación de la segunda guerra mundial y que hoy en día tiene entre sus objetivos ayudar a superar la pobreza y estimular el crecimiento sostenible en los países más pobres y proporcionar conocimientos y aprendizajes pertinentes y oportunos para promover el desarrollo, realice estudios y proponga soluciones en lo referente a Educación.
Sin embargo, llama mucho la atención que en su informe Profesores Excelentes: Cómo mejorar el Aprendizaje en América Latina y el Caribe se ponga el acento sólo en la calidad de los docentes como factor determinante de la "calidad" de la educación, en desmendro de la situación social y económica de educadores, familias y educandos, la situación edilicia, los recursos áulicos, etc.
Del estudio se extraen seis mensajes generales:
La baja calidad promedio de los profesores de América Latina y el Caribe es la principal limitación que impide el avance educativo en la región.
La calidad de los profesores de la región se ve comprometida por un pobre manejo de los contenidos académicos y por prácticas ineficaces en el aula.
En la actualidad, ningún cuerpo docente de la región (con la posible excepción de Cuba) puede considerarse de alta calidad en comparación con los parámetros mundiales, si bien durante la última década algunos países han logrado mejorar la calidad de los profesores y los resultados de aprendizaje de los estudiantes, especialmente Chile.
Para formar cuerpos docentes de alta calidad, deben seguirse tres pasos fundamentales (reclutar, desarrollar y motivar mejores profesores).
Durante los próximos 10 años, la reducción de la población en edad escolar en aproximadamente la mitad de los países de la región, especialmente del cono sur, podría facilitar en gran medida el proceso de elevar la calidad docente; en la otra mitad de la región, en particular en América Central, la necesidad de contar con más profesores agravará el desafío.
El desafío más serio a la hora de elevar la calidad de los profesores no es fiscal ni técnico, sino político, porque los sindicatos docentes de todos los países de América Latina son grandes y constituyen un actor políticamente activo; sin embargo, los casos de reformas exitosas continúan aumentando y ofrecen enseñanzas que pueden ayudar a otros países.
Los dos primeros mensajes son claros y contundentes: la culpa de todo la tienen los docentes, que no sólo demuestran una baja calidad sino que tienen un pobre manejo de los contenidos académicos y realiza prácticas ineficaces en el aula.
Me pregunto ¿cuántos de los autores del informe son docentes o trabajan en la docencia? y me contesto al leer los nombres y currículum de quienes integran el Comité Asesor: NINGUNO.
Los mensajes que aparecen en tercer y sexto lugar son evidentemente políticos, el primero instando a "reclutar, desarrollar y motivar mejores profesores" y el último descargando la responsabilidad del retraso en los gremios.
Como "docente en formación" no desconozco la importancia de la capacitación docente. Al contrario, entiendo que es absolutamente necesaria. Pero deslindar TODA la responsabilidad de la situación educativa de un país sobre los hombros de los docentes me parece, cuando menos, irresponsable e hipócrita.
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